一、课程基本概况
学时构成：40理论学时
任课教师：庄昭奎、张萍、刘聪玲
专业班级：建筑学专业三年级
二、课程思政元素的提取
课程以河南省博爱县柏山村、林州市高家台村等传统村落为实践载体，在专业教学中自然融入以下思政元素：
（一）文化自信与乡土认同：通过对明清建筑群、红色革命遗址、非物质文化遗产的深入调研，引导学生认识传统村落的文化价值，增强对中华优秀传统文化和地域文化的认同感与自豪感。
（二）社会责任与家国情怀：面对传统村落建筑空置、人口外流、产业单一等现实问题，引导学生思考建筑学专业的社会责任，树立服务乡村振兴、服务人民美好生活需要的价值取向。
（三）团队协作与工匠精神：通过分组调研、协同设计、项目路演等环节，培养学生的团队协作能力；在方案深化过程中，引导学生追求精益求精的设计品质。
三、思政元素融入教学的实施
本课程通过“真题真做”的教学模式，将思政元素有机融入各教学环节：
（一）田野调查环节：厚植乡土情怀
课程伊始，学生深入乡村进行深度调研。通过实地踏勘古建筑群、测绘街巷肌理、访谈老手艺人与村干部，学生切身感受到传统村落的文化价值与现实困境。这一过程将抽象的文化自信转化为具身认知，厚植了学生的乡土情怀。
（二）方案深化环节：培养工匠精神
在建筑单体设计中，无论是特色民宿的功能布局，还是文化展馆的材料选择，教师都引导学生反复推敲、精益求精。对“修旧如旧”原则的讨论，既涉及技术层面，也引导学生思考如何以敬畏之心对待历史遗存，培养严谨求实的专业态度。
（三）项目路演环节：强化社会责任
课程专门设置“项目路演”环节，学生需向评审团陈述方案，重点回应“如何带动村民就业”“如何实现可持续发展”等问题。这一环节促使学生跳出单纯的图纸思维，思考设计的社会价值与经济价值，强化了服务社会的责任意识。
（四）成果深化环节：激发传承使命
优秀课程方案被纳入村镇乡村振兴发展规划。学生在看到自己的设计理念获得社会认可时，深刻体会到文化传承的时代使命，进一步坚定了从事乡土建筑保护与研究的职业志向。
四、课程思政教学的成效
通过思政元素的系统融入，本课程取得了显著育人成效：
（一）文化认同显著增强：学生在调研报告中普遍表达了对传统村落文化价值的深刻认知，体现出文化自觉与文化自信。
（二）社会责任感明显提升：课程结束后，学生愿意主动继续参与乡村志愿活动，将课堂所学用于服务乡村建设。学生在课程中理解到，建筑师不仅是空间的创造者，更是文化的守护者。
（三）专业素养与创新能力并进：学生在尊重传统的前提下，探索出针对乡村的创新设计策略，展现出良好的专业素养与创新思维。课程成果获学科竞赛获奖多项，印证了思政教育与专业教育融合的育人实效。
（四）社会服务价值初显：部分设计理念被纳入乡村振兴发展规划，实现了高校知识服务社会的价值转化，增强了学生的专业成就感与社会使命感。
综上，本课程以传统村落为载体，将思政教育自然融入专业教学全过程，实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
