一、课程基本概况
《城市绿地系统规划》共24个学时，任课老师是佟艳，上课班级：城规2201、城规2202
二、课程思政元素的提取
《城市绿地系统规划》课程可提取以下6个方面的思政元素：
（一）文化自信与历史思维：通过中西园林绿地发展史对比，挖掘“天人合一”的生态智慧，引导学生以历史唯物主义视角辩证看待中外规划思想，增强民族自豪感。
图1 传统文化融入教学环节现场
（二）生态文明与道路自信：将“绿水青山就是金山银山”理念贯穿教学，对比西方“先污染后治理”的教训，凸显我国生态文明建设的前瞻性，坚定走可持续发展道路的信心。
（三）工匠精神与职业伦理：在规划编制教学中融入严谨求实的科学态度，引导学生树立守护公共利益、服务民生福祉的职业价值观。
（
四）
人民至上与公共安全：结合绿地在防灾避险、公共安全中的现实作用，阐释“以人为本，人民城市为人民”的规划初心，培养服务社会的责任担当。
图2 公共安全在课程中的体现
（五）社会公平与生态正义：关注绿地资源配置的均好性，引导学生在规划中关照弱势群体需求，培育维护社会公平的专业良知。
（六）创新意识与时代使命：围绕“双碳”目标、城市更新等国家战略，激发学生投身美丽中国建设的创新活力与时代担当。
三、思政元素融入教学的实施
在《城市绿地系统规划》课程中融入思政元素的具体实施措施如下：
（一）专题嵌入与案例对比（理论教学环节）
在讲授“中外绿地发展史”章节时，设置专题讨论，引导学生从哲学、历史、地理等本源分析中西方绿地的差异；在“现代绿地系统规划”章节中，引入纽约中央公园、伦敦环城绿带与雄安新区“千年秀林”、成都公园城市等案例进行对比分析，组织学生分组研讨和汇报，直观感受我国生态文明建设的制度优势与以人民为中心的发展思想。
（二）项目驱动与实地调研（实践教学环节）
结合课程设计任务，选取城市更新中的老旧小区绿化、滨水绿道连通等民生工程作为真题。要求学生在现状调研阶段，重点关注老城区、保障房住区等区域的绿地服务盲区，引导其思考规划的社会公平性；在方案设计阶段，鼓励学生将“海绵城市”“双碳”目标等国家战略转化为技术指标，如采用乡土植物、透水铺装等；利用周末组织学生参观城市公园，邀请行业专家讲解绿地系统在雨洪防控、城市减灾中的实际作用，增强职业使命感。
（三）全过程考核与价值引导（评价反馈环节）
改革考核方式，将思政素养融入过程性评价。在课堂讨论中观察学生是否具备辩证看待中西绿地规划思想的历史思维；在设计作业评阅中，关注学生是否体现对弱势群体的关怀（如无障碍设计）和对生态伦理的尊重（如对古树名木的保护）；在成果汇报中，鼓励学生阐述方案如何响应“低碳韧性”“两山”理念等新时代理念，以此检验价值引领的成效。
四、课程思政教学的成效
通过课程思政教学改革，学生普遍实现了从“认知”到“认同”再到“践行”的转变。
在认知层面，学生能辩证分析中西规划思想的差异，深刻理解了“天人合一”的生态智慧与“两山”理论的时代价值，显著增强了文化自信与专业自豪感；在价值观层面，学生在课程设计中主动关注老旧小区、无障碍设施等民生细节，体现了社会公平意识与职业伦理；在实践层面，学生的规划方案能自觉融入“双碳”目标、乡土植物保护等国家战略，实现了知识传授与价值引领的同频共振，为培养具有家国情怀的新时代规划人才奠定了坚实基础。
