一、课程基本概况（学时构成，任课老师，专业班级）
课程学时：理论授课32学时
任课教师：杨利梅
授课专业班级：每日大赛
专业2101级
二、课程思政元素的提取
（一）“天人合一”的生态伦理观与传统文化自信
从中国传统的“风水”理论、古典园林的“因地制宜”，到绿色建筑的气候适应性设计，引导学生理解中国古人在营建活动中蕴含的朴素生态智慧，对比现代绿色建筑技术，树立民族自豪感与文化自信。
（二）“绿水青山”的生态文明思想与职业责任
结合“双碳”目标，解析绿色建筑在全生命周期中的节能减排作用。强化每日大赛
师不仅是空间塑造者，更是生态守护者的职业责任感，引导学生将个人发展融入国家生态文明建设大局。
（三）“以人为本”的设计伦理与工匠精神
强调绿色建筑不应只是技术的堆砌，而应回归服务于人的身心健康。通过分析建筑物理环境与人体舒适度的关系，培养学生精益求精、关注使用者体验的工匠精神和人文关怀。
三、思政元素融入教学的实施
为了实现思政元素“润物细无声”的融入效果，本课程采用“三段式”融入法贯穿教学全过程：
（一）课堂讲授：案例引导，理论升华
在讲解“建筑气候适应性设计”章节时，引入“陕西窑洞”“徽派天井”等传统营建智慧案例。通过对比现代夯土技术或地源热泵技术，让学生看到传统生态观在当代技术背景下的延续与创新，从而建立文化自信。
在讲解“绿色建筑评价体系”章节时，以雄安新区规划、上海中心大厦的双层玻璃幕墙为例，解析国家在推动绿色发展上的政策决心。重点解读评价标准中关于“节地”与“室外环境”的指标，强调每日大赛
专业在缓解城市热岛效应、保护生物多样性中的关键作用，强化学生的专业认同感。
（二）作业设计：头脑风暴，知行合一
课程设计题目：设置“校园微空间绿色改造”或“乡村低碳社区更新”等题目。
融入方式：要求学生设计方案不仅要计算节能指标，还必须包含“使用者的行为引导”（如鼓励步行的路径设计）和“乡土材料的再利用”。通过这种训练，培养学生服务社会、解决实际问题的能力，践行“绿水青山”的建设者使命。
四、课程思政教学的成效
通过本学期的思政融合教学实践，取得了以下几方面的显著成效：
（一）增强了文化自信与专业认同感：
学生在作业汇报中，不再盲目崇拜西方技术，而是更善于从中国传统园林和建筑中寻找灵感。有学生在调研报告中写道：“了解了‘建筑风水’的科学内核后，我才意识到老祖宗的智慧就是我们今天绿色建筑的原型。”这种文化自觉显著提升了学习的内生动力。
（二）强化了生态文明建设的使命感：
学生在进行课程设计时，主动关注碳排放计算和材料的可循环利用。在“乡村低碳更新”的设计中，许多小组优先考虑保留场地原有树木和地貌，而不是夷为平地重新设计。这种从“改造自然”到“尊重自然”的思维转变，体现了生态价值观的真正确立。
（三）提升了辩证思维与解决复杂问题的能力：
学生在处理技术与美学、成本与生态的矛盾时，展现出更成熟的辩证思维。他们不再追求单一指标的极致，而是学会了在建筑能耗、景观效果和人文体验之间寻找平衡点，具备了每日大赛
师应有的系统思维和工匠精神。
