一、 课程基本概况
工业设计史：40学时
任课教师：周敏、方敏、王震亚
开设学期：工业设计专业三年级下学期
二、 课程思政元素的提取
将设计史中的经典案例进行整理分类，对应的思政要素可分为理想信念、爱国奉献、品德修养、综合素养、专业能力五个方面；并将经典案例与制度自信、道路自信、逻辑思维能力等思政点进行匹配，最终通过知识图谱的形式完成《工业设计史》课程思政知识图谱的绘制（见图1）。
三、 思政元素融入教学的实施
在教育数字化转型的背景下，以互联网平台为依托，构建集知识预习、学习交流、成果展示于一体的混合式教学模式，将课程思政元素作为关键部分贯穿始终，将碎片化学习阶段整合为完整的教学体系，突破时间与空间的限制，构建“课前－课中－课后”三阶段的混合式教学模式，同时在混合式教学的过程中，通过不同教学阶段的推进，在完成知识目标的同时，实现思政育人（见图2）。线上自主学习依托山东大学王震亚教授的共享课程精品网络慕课堂课程《设计史话》及云班课平台，学生能够探索《工业设计史》课程的多元知识体系，初步形成认知框架。线下课堂以学生为中心，以问题为导向，通过教师讲解、学生讨论、师生互动的方式完成专题理论学习。学生分组构建专题内容的研究框架，通过互动讨论、文献阅读、案例分析以及资料的转化和再表达完成专题研究实践，教师引导学生进行思政教育。学生从传统课堂的知识接受者转变为主动的探索者，通过主动地反思和实践，构建起全面且深入的设计史知识体系与价值观念，实现知识传授与价值引领的有机结合。课前线上自主学习为线下课堂的开展奠定基础，课后线上成果汇报则进一步拓展和升华了学习成果。课后成果汇报采用腾讯会议的方式，学生对研究成果进行公开的学术报告，邀请本学科教学团队的优秀教师及国内优秀专家共同参与，对学生的研究内容给出指导性方向与建议，并录制视频以建设视频共享资源，促进教学成果的传播与教学质量的提升。除此之外，学生可以相互借鉴研究思路，逐步形成对《工业设计史》课程更为宏观和系统的认知脉络，进而推动形成具有中国特色的设计史教学体系。
图2 教学模式图
四、课程思政教学的成效
（一）从教学内容上看，突破了传统史论课“照本宣科”的壁垒，构建了涵盖中西设计历史、经典案例解析、跨文化对比、中国特色设计史的复合型内容体系，实现了知识层级从“讲述知识”向“激活理解”再到“引发思考”的进阶转化。
（二）从教学方法上看，通过“线上+线下”“理论+实践”“主题+案例”的混合式教学结构，有效提升了学生的参与度、理解度与创造力。基于学生反馈与数据分析结果，该教学模式显著提升了学生的自学能力、协作能力与研究能力，有效缓解了“史论课枯燥”与“思政课隔离”的痛点问题。
（三）从课程思政融合上看，打破了“思政内容嵌入式灌输”的单一模式，转而通过“设计案例—文化溯源—价值引导”的教学链条，构建出以文化自信为核心、以问题意识为导向、以价值生成为驱动的课程思政新范式，有效助推学生建立历史思维、批判思维与民族意识，为新时代设计人才培养注入思想力量。
（四）从人才培养上看，课程教学实践真正落实了“知识传授—能力培养—价值引领”的育人逻辑，为学生未来从事设计研究、文化传播、社会服务乃至自主设计创新打下坚实基础，推动学生从“知识消费者”向“文化建设者”的身份转变。
